¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje no es sencillo de enteder e interpretar y medirlo no resulta fácil. Si el aprendizaje signficativo es apropiarse del conocimiento, donde el alumno lo precibe como necesario y útil para su sobrevievencia o desarrollo de sí, habría que plantearse como concebir el conocimiento de la ciencias exactas como las matemáticas (cálculo), física, química, que en ocasiones resulta difícil contextualizarse, sin embargo son materias relativamente fácil de evaluarse, ya que los resultados son frios. En contraposición las áreas de humanidades, lectura, expresión, redacción, entre otras, donde no todos los planteamientos tienen respuestas absolutas, sino que atienden a apreciaciones y maneras personales de ver y entender el mundo, donde mucho tiene que ver el contexto personal y los conocimientos previos en el área, aquí los jóvenes pueden plantear múltiples respuestas sin que necesariamente sólo una sea la correcta, es aquí donde no se puede evaluar el conocimiento a través de un método rígido que obedezca a una serie de preguntas y respuestas a propósitos de un determinado contenido.

Ma. Elena Lechuga Chávez.

Reflexión “Concepción de Aprendizaje”

De acuerdo a Pere Marqués (UAB, 1999) la concepción de aprendizaje, constituye una actividad individual, donde los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los estudiantes, que se concretan en: información verbal, conceptos, estrategias cognitivas, procedimientos, habilidades motrices, actitudes, valores y normas.
En base a la lectura donde Marqués nos muestra el análisis de diversas teorías (que nos explica cómo aprendemos), a continuación presento los planteamientos que en mi apreciación son congruentes con el enfoque por competencias que nos propone la RIEMS.
Teoría del procesamiento de la información. - Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, destacando tres fases, siendo la primera: Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, concepto congruente con el enfoque en competencias (“Participa con responsabilidad en la sociedad”).
Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. (Wikipedia 2009) Al igual que en el enfoque en competencias, nos plantea en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación escolar y se basa principalmente en la solución de problemas reales.
Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, proceso de aprendizaje congruente con el enfoque en competencias, ya que la funcionalidad de este conocimiento indica que debe ser útil y de interés para el estudiante.
Psicología cognitivista. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento. Destaca la propuesta donde el aprendizaje tiene lugar con una combinación de: fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae, enfoque que son compatible con el concepto de competencias propuesto por la RIEMS, reconociendo la importancia del manejo de las emociones, donde se propone que el joven “Se autodetermine y cuide de sí”.
Constructivismo. De acuerdo a la propuesta de J. Piaget se destaca similitud con el enfoque en competencias, la propuesta donde nos habla la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio (“Participa con responsabilidad en la sociedad”), de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con él, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. También la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, tal y como los sugiere la RIEMS.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, al igual que el enfoque en competencias, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (Aprende en forma autónoma). Enfatiza en los siguientes aspectos: El contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico (“Se expresa y comunica”) como herramienta mediadora., igualmente propone un “andamiaje” de conocimientos en las diferentes áreas (transversal).
Bien, estas fueron la coincidencia que encontré en la lectura sobre las diferentes concepciones de construcción del conocimiento expuesto, con respecto al enfoque en competencias.
Ma. Elena Lechuga Chávez.

"El Entorno"

El CBTis 117 institución educativa de nivel medio superior, se encuentra ubicado en la ciudad de Cuauhtémoc, Chih., localidad joven, fundada el 12 de junio de 1927 con el nombre de San Antonio de los Arenales, posteriormente el 9 de Enero de 1948 se le da el nombre de Cuauhtémoc y la categoría de ciudad. De acuerdo al último censo de INEGI, en el 2005 se tenía una población de 98,725 habitantes.
El municipio de Cuauhtémoc, ocupa el tercer lugar en importancia dentro del estado, gracias al desarrollo que ha registrado en todos los rubros, superado únicamente por Juárez y Chihuahua.
Las principales actividades económicas de la localidad son:
En el sector agropecuario: la fruticultura (es la región manzanera más importante del país), el cultivo de avena (principal productor en el país), el cultivo de maíz y la cría de ganado bovino, porcino, ovino y aves. En el sector industrial es un fuerte generador de empleo, se encuentran instaladas 8 maquiladoras, industrias de productos lácteos (26 queserías), de jugos y frutas (especialmente de manzana) y aserraderos. Se cuenta con el corredor Industrial de Micro-empresas más importante del país (40 km), donde se localizan empresas de productos agropecuarios, procesamiento de granos y alimento para animales, así como en el sector metal-mecánico: fábricas de maquinaria agrícola, remolques, estufas y calefactores; también, tiendas de autoservicios en la construcción, restaurantes, entre otras. En el sector comercial y de servicios, Cuauhtémoc es un centro donde convergen varias localidades y municipios de la sierra tarahumara. La oferta hotelera es de 200 habitaciones, con 16 restaurantes de especialidad, 30 restaurantes de comida rápida y 5 cafeterías. En el municipio convergen tres cultura, la tarahumara, la mestiza y la menonita, siendo ésta última un grupo étnico-religioso de origen alemán que se asentó en la región desde 1922, quienes han generado un importante desarrollo agrícola, comercial e industrial.
Dentro de este contexto económico se encuentra ubicado el plantel, donde la oferta educativa en carreras técnicas encaja perfectamente con la demanda del sector laboral; asimismo, la tasas de desempleo son bajas, incluso en el sector agropecuario, en las temporadas de cosecha se reciben miles de inmigrantes de otros municipios y estados que vienen a trabajar.
En otro orden de características, el 95% de las viviendas del municipio cuentan con energía eléctrica, El 99% de los hogares de nuestros alumnos tienen el servicio. La ciudad cuenta con una buena variedad de centros recreativos y espacios deportivos, que cubren las necesidades de la población que los demanda. El deterioro ambiental no se considera significativo, existen focos de cuidado como son el uso de letrinas y corrales ganaderos en colonias de la periferia, así como el drenaje que termina dentro de los límites de la ciudad. En el rubro de inseguridad, actualmente se atraviesa por una época crítica en la entidad y localidad, con incrementos en índices delictivos, aumento en la violencia de diferentes grupos por la lucha entre plazas de distribución y consumo de enervantes, situación que pone en riesgo la integridad de nuestros estudiantes, dado lo vulnerable de la edad por la que atraviesan.
Desde su fundación en 1978, el CBTis 117 ha contribuido significativamente en el desarrollo de la localidad, egresando jóvenes bien preparados que se han incorporado eficientemente al sector productivo en muchos casos y en otros más han continuando su preparación a nivel superior, convirtiéndose en profesionistas exitosos.
Actualmente esta institución goza de una importante aceptación, siendo la escuela del nivel medio superior más demanda dentro de la localidad, reconocida por su prestigio académico y activa participación en eventos académicos, culturales y deportivos tanto a nivel local, como estatal y nacional.
El ambiente escolar dentro del plantel favorece la labor educativa, las relaciones maestro – alumno – autoridades se consideran cordiales, se cuenta con instalaciones deportiva y culturales adecuadas, así como el funcionamiento de diversos clubes donde los jóvenes pueden desarrollar diferentes habilidades. El equipamiento de computadoras es bueno, 9 equipos por alumno, con ello los jóvenes tiene acceso al servicio de internet.
Reconociendo las características de los estudiantes, los cuales atraviesan por una etapa formativa importante con personitas de cierta madurez, en edad cercana a tomar decisiones y aprovechado los saberes en el manejo de tecnologías, donde sobresale el gusto por el uso del internet; dentro de este marco, a continuación describo situaciones que puedo como docente trabajar mediante propuestas basado en el modelo de la RIEMS:
1. Realizar un sondeo en clase para conocer que tanto conocen los jóvenes de los bienes cultuales y recreativos a los que tienen acceso y cuál es su participación, buscando con ello alejar a los jóvenes de situaciones de riesgo y fomentar la integración de los alumnos a la comunidad como personas activas, participando en programas recreativos y culturales. A partir de esta actividad crear un blogger donde ellos publiquen alternativas locales para el sano esparcimiento, compartiendo la información con sus compañeros y comentando entre ellos sobre el tema.
2. Promover la educación integral a través de la integración de un club dentro de la institución.
3. Dentro de las materias de especialidad que imparto, promover la visita a empresas comerciales y de servicios afines al perfil del egresado, fortaleciendo la relación escuela-empresa. Particularmente visitar una oficina virtual para conocer este nuevo concepto en servicios y su aplicación en el uso de las tecnologías.
4. Fomentar las relaciones maestro-alumno, escuchando sus opiniones, sus sugerencias y tomando decisiones democráticas en clases.

Por leer mi participación, gracias.
Ma. Elena Lechuga Chávez

Agradecimientos:
Compañeros del plantel: Lupita Isimoto, Rocío Cervantes, Hortensia Rodríguez, Hiram Esparza, Raúl Manríquez, Javier Portillo, Miguel Espino y Sergio Gandarilla.
Dirección del plantel.
Prensa local y estatal
www.inegi.com
www.cuauhtémochoy.com